虚拟实验室
共 59 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用归纳与类比研究坐标纸焦点的位置（虚拟探究）
选取 坐标纸 等学具，先猜想再测算 焦点的位置，学习用归纳与类比整理数据并归纳规律。
用极限与逼近法求双曲线模型焦点的位置（虚拟探究）
选取 双曲线模型 等学具，先猜想再测算 焦点的位置，学习用极限与逼近法整理数据并归纳规律。
比较椭圆模型的离心率（虚拟探究）
选取 椭圆模型 等学具，先猜想再测算 离心率，学习用数形结合整理数据并归纳规律。
抛物线模型焦点的位置的变化规律探究（虚拟探究）
以 抛物线模型 为对象，用数形结合研究 焦点的位置，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于转化与化归的抛物线模型准线研究（虚拟探究）
借助 抛物线模型、直尺 完成探究，比较不同条件下 准线 的差异。
基于数形结合的椭圆模型焦点的位置研究（虚拟探究）
以 椭圆模型 为对象，用数形结合研究 焦点的位置，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用函数与方程研究坐标纸通径的长度（虚拟探究）
借助 直尺、硬币 完成探究，比较不同条件下 通径的长度 的差异。
用类比法求面积固定的矩形函数的变化趋势（虚拟探究）
围绕「反比例函数」中的重要内容，通过 面积固定的矩形 研究 函数的变化趋势，得出可以复现的结论。
用分类讨论求杠杆矩形面积的不变性（虚拟探究）
借助 方格纸、面积单位卡片 完成探究，比较不同条件下 矩形面积的不变性 的差异。
用控制变量法研究坐标纸矩形面积的不变性（虚拟探究）
围绕「反比例函数」中的重要内容，通过 坐标纸 研究 矩形面积的不变性，得出可以复现的结论。
基于列表法的面积固定的矩形矩形面积的不变性研究（虚拟探究）
借助 方格纸、面积单位卡片 完成探究，比较不同条件下 矩形面积的不变性 的差异。
测量并计算面积固定的矩形矩形面积的不变性（虚拟探究）
选取 面积固定的矩形 等学具，先猜想再测算 矩形面积的不变性，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
基于画图法的面积固定的矩形函数的变化趋势研究（虚拟探究）
选取 面积固定的矩形 等学具，先猜想再测算 函数的变化趋势，学习用画图法整理数据并归纳规律。
基于分类讨论的速度与时间表矩形面积的不变性研究（虚拟探究）
选取 速度与时间表 等学具，先猜想再测算 矩形面积的不变性，学习用分类讨论整理数据并归纳规律。
用图像法研究面积固定的矩形的函数值（虚拟探究）
借助 坐标纸、正方体木块 完成探究，比较不同条件下 函数值 的差异。
用图像法研究面积固定的矩形矩形面积的不变性（虚拟探究）
借助 方格纸、面积单位卡片 完成探究，比较不同条件下 矩形面积的不变性 的差异。
用分类讨论求面积固定的矩形矩形面积的不变性（虚拟探究）
以 面积固定的矩形 为对象，用分类讨论研究 矩形面积的不变性，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
比较速度与时间表矩形面积的不变性（虚拟探究）
围绕「反比例函数」中的重要内容，通过 速度与时间表 研究 矩形面积的不变性，得出可以复现的结论。
细绳作图焦点的位置的变化规律探究（虚拟探究）
以 细绳作图 为对象，用数形结合研究 焦点的位置，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用归纳与类比研究坐标纸通径的长度（虚拟探究）
选取 坐标纸 等学具，先猜想再测算 通径的长度，学习用归纳与类比整理数据并归纳规律。
测量双曲线模型的准线并分析误差（虚拟探究）
围绕「圆锥曲线」中的重要内容，通过 双曲线模型 研究 准线，得出可以复现的结论。
基于函数与方程的双曲线模型准线研究（虚拟探究）
选取 双曲线模型 等学具，先猜想再测算 准线，学习用函数与方程整理数据并归纳规律。
圆锥截面焦点的位置的变化规律探究（虚拟探究）
选取 圆锥截面 等学具，先猜想再测算 焦点的位置，学习用数形结合整理数据并归纳规律。
用转化与化归求坐标纸焦点的位置（虚拟探究）
围绕「圆锥曲线」中的重要内容，通过 坐标纸 研究 焦点的位置，得出可以复现的结论。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。