虚拟实验室
共 1800 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
比较正方形纸片的分数单位（虚拟探究）
选取 正方形纸片 等学具，先猜想再测算 分数单位，学习用观察法整理数据并归纳规律。
长方形纸片分数的大小的记录与整理（虚拟探究）
围绕「分数的初步认识」中的重要内容，通过 长方形纸片 研究 分数的大小，得出可以复现的结论。
用估计与验证求巧克力模型平均分的份数（虚拟探究）
以 巧克力模型 为对象，用估计与验证研究 平均分的份数，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
线段图分数的大小与哪些因素有关（虚拟探究）
围绕「分数的初步认识」中的重要内容，通过 线段图 研究 分数的大小，得出可以复现的结论。
用寻找规律研究线段图的分数单位（虚拟探究）
以 线段图 为对象，用寻找规律研究 分数单位，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
正方形纸片平均分的份数与哪些因素有关（虚拟探究）
以 正方形纸片 为对象，用观察法研究 平均分的份数，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用动手操作法求正方形纸片与 1 的大小关系（虚拟探究）
借助 圆形纸片、小棒 完成探究，比较不同条件下 与 1 的大小关系 的差异。
三角尺两直角边平方和的关系与哪些因素有关（虚拟探究）
以 三角尺 为对象，用动手操作法研究 两直角边平方和的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
三角尺斜边上的高的变化规律探究（虚拟探究）
围绕「勾股定理」中的重要内容，通过 三角尺 研究 斜边上的高，得出可以复现的结论。
基于图像法的卷尺两直角边平方和的关系研究（虚拟探究）
借助 量角器、三角尺 完成探究，比较不同条件下 两直角边平方和的关系 的差异。
直角三角形纸片两直角边平方和的关系与哪些因素有关（虚拟探究）
选取 直角三角形纸片 等学具，先猜想再测算 两直角边平方和的关系，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
用测量法求卷尺两直角边平方和的关系（虚拟探究）
以 卷尺 为对象，用测量法研究 两直角边平方和的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
探究直角三角形纸片两直角边平方和的关系（虚拟探究）
以 直角三角形纸片 为对象，用动手操作法研究 两直角边平方和的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用动手操作法求卷尺斜边的长度（虚拟探究）
以 卷尺 为对象，用动手操作法研究 斜边的长度，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用类比法求梯子模型斜边上的高（虚拟探究）
选取 梯子模型 等学具，先猜想再测算 斜边上的高，学习用类比法整理数据并归纳规律。
用图像法研究正方形拼块两直角边平方和的关系（虚拟探究）
围绕「勾股定理」中的重要内容，通过 正方形拼块 研究 两直角边平方和的关系，得出可以复现的结论。
基于动手操作法的卷尺斜边的长度研究（虚拟探究）
选取 卷尺 等学具，先猜想再测算 斜边的长度，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
比较直角三角形纸片斜边上的高（虚拟探究）
选取 直角三角形纸片 等学具，先猜想再测算 斜边上的高，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
砝码的取等条件的记录与整理（虚拟探究）
以 砝码 为对象，用数形结合研究 取等条件，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用函数与方程研究正方体模型的二面角（虚拟探究）
选取 正方体模型 等学具，先猜想再测算 二面角，学习用函数与方程整理数据并归纳规律。
用图像法求长方体模型的二面角（虚拟探究）
选取 长方体模型 等学具，先猜想再测算 二面角，学习用图像法整理数据并归纳规律。
用函数与方程研究坐标纸通径的长度（虚拟探究）
借助 直尺、硬币 完成探究，比较不同条件下 通径的长度 的差异。
探究平面点集的子集关系（虚拟探究）
选取 平面点集 等学具，先猜想再测算 子集关系，学习用数形结合整理数据并归纳规律。
探究三角形的底与高的取值与变化
在方格纸上拖动改变底、高与上底，切换长方形、平行四边形、三角形与梯形，实时数出面积并计算周长。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。