虚拟实验室
共 376 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
用测量法研究面积拼图面积的代数表示（虚拟探究）
借助 方格纸、面积单位卡片 完成探究，比较不同条件下 面积的代数表示 的差异。
用画图法求相似图片对应角的大小（虚拟探究）
以 相似图片 为对象，用画图法研究 对应角的大小，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用图像法研究直角三角形纸片的拼图面积（虚拟探究）
以 直角三角形纸片 为对象，用图像法研究 拼图面积，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于归纳与猜想的长方形纸片对角线的关系研究（虚拟探究）
选取 长方形纸片 等学具，先猜想再测算 对角线的关系，学习用归纳与猜想整理数据并归纳规律。
基于测量法的平面图形拼块恒等关系研究（虚拟探究）
以 平面图形拼块 为对象，用测量法研究 恒等关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用归纳与猜想研究硬纸板模型对应边的长度（虚拟探究）
围绕「全等与相似」中的重要内容，通过 硬纸板模型 研究 对应边的长度，得出可以复现的结论。
用分类讨论研究代数方块面积的代数表示（虚拟探究）
借助 方格纸、面积单位卡片 完成探究，比较不同条件下 面积的代数表示 的差异。
用分类讨论研究三角形纸片对应边的长度（虚拟探究）
围绕「全等与相似」中的重要内容，通过 三角形纸片 研究 对应边的长度，得出可以复现的结论。
基于类比法的纸条模型内角的度数研究（虚拟探究）
选取 纸条模型 等学具，先猜想再测算 内角的度数，学习用类比法整理数据并归纳规律。
用测量法求投影仪的周长比（虚拟探究）
借助 卷尺、细绳 完成探究，比较不同条件下 周长比 的差异。
基于分类讨论的方格纸对角线的关系研究（虚拟探究）
围绕「四边形与平行四边形」中的重要内容，通过 方格纸 研究 对角线的关系，得出可以复现的结论。
用动手操作法求平面图形拼块面积的代数表示（虚拟探究）
围绕「整式与因式分解」中的重要内容，通过 平面图形拼块 研究 面积的代数表示，得出可以复现的结论。
基于列表法的正方形拼块拼图面积研究（虚拟探究）
围绕「勾股定理」中的重要内容，通过 正方形拼块 研究 拼图面积，得出可以复现的结论。
用动手操作法研究纸条模型对边的关系（虚拟探究）
借助 剪刀、骰子 完成探究，比较不同条件下 对边的关系 的差异。
用分类讨论求面积固定的矩形矩形面积的不变性（虚拟探究）
以 面积固定的矩形 为对象，用分类讨论研究 矩形面积的不变性，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
基于归纳与猜想的投影仪周长比研究（虚拟探究）
围绕「全等与相似」中的重要内容，通过 投影仪 研究 周长比，得出可以复现的结论。
探究梯形纸片对角线的关系（虚拟探究）
以 梯形纸片 为对象，用动手操作法研究 对角线的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用测量法研究代数方块面积的代数表示（虚拟探究）
选取 代数方块 等学具，先猜想再测算 面积的代数表示，学习用测量法整理数据并归纳规律。
比较速度与时间表矩形面积的不变性（虚拟探究）
围绕「反比例函数」中的重要内容，通过 速度与时间表 研究 矩形面积的不变性，得出可以复现的结论。
方格纸对应角的大小的变化规律探究（虚拟探究）
以 方格纸 为对象，用动手操作法研究 对应角的大小，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
棱锥模型的表面积的变化规律探究（虚拟探究）
以 棱锥模型 为对象，用数形结合研究 表面积，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
棱柱模型的表面积的记录与整理（虚拟探究）
以 棱柱模型 为对象，用数形结合研究 表面积，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
细绳作图焦点的位置的变化规律探究（虚拟探究）
以 细绳作图 为对象，用数形结合研究 焦点的位置，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用转化与化归求球模型的表面积（虚拟探究）
围绕「空间向量与立体几何」中的重要内容，通过 球模型 研究 表面积，得出可以复现的结论。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。