虚拟实验室
共 32 个可交互仿真（含 1500 个教材经典实验），覆盖小学、初中、高中的物理、化学、生物、数学与地理。所有参数都能直接在画面上拖动调节，现象与数据实时联动；每个仿真都可以录制成动画保存到本地，方便写进实验报告或课堂展示。
画布底部有参数轨道，按住圆点左右拖动即可改变数值；场景里画出的物体（摆球、活塞、滑片）也能直接拖。
右侧面板给出实时读数，数值与画面同步更新；需要精确取值时用面板里的滑块或输入框。
点「录制动画」选择时长，自动把画面录成视频并下载；也可以「导出当前画面」存成 PNG。
解直角三角形
教材经典实验「解直角三角形」：拖动单位圆上的动点改变角度，实时给出正弦、余弦、正切值，并同步绘制 y = A·sin(ωθ …
基于方程与函数法的梯子模型两直角边平方和的关系研究（虚拟探究）
围绕「勾股定理」中的重要内容，通过 梯子模型 研究 两直角边平方和的关系，得出可以复现的结论。
用方程与函数法研究直角三角形纸片斜边的长度（虚拟探究）
借助 直尺、计算器 完成探究，比较不同条件下 斜边的长度 的差异。
基于动手操作法的梯子模型两直角边平方和的关系研究（虚拟探究）
以 梯子模型 为对象，用动手操作法研究 两直角边平方和的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用画图法研究直角三角形纸片两直角边平方和的关系（虚拟探究）
围绕「勾股定理」中的重要内容，通过 直角三角形纸片 研究 两直角边平方和的关系，得出可以复现的结论。
基于画图法的三角尺两直角边平方和的关系研究（虚拟探究）
以 三角尺 为对象，用画图法研究 两直角边平方和的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用图像法研究方格纸两直角边平方和的关系（虚拟探究）
选取 方格纸 等学具，先猜想再测算 两直角边平方和的关系，学习用图像法整理数据并归纳规律。
用动手操作法求直角三角形纸片斜边上的高（虚拟探究）
围绕「勾股定理」中的重要内容，通过 直角三角形纸片 研究 斜边上的高，得出可以复现的结论。
用动手操作法求梯子模型斜边上的高（虚拟探究）
选取 梯子模型 等学具，先猜想再测算 斜边上的高，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
基于动手操作法的方格纸斜边的长度研究（虚拟探究）
借助 直尺、统计表模板 完成探究，比较不同条件下 斜边的长度 的差异。
三角尺两直角边平方和的关系与哪些因素有关（虚拟探究）
以 三角尺 为对象，用动手操作法研究 两直角边平方和的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
三角尺斜边上的高的变化规律探究（虚拟探究）
围绕「勾股定理」中的重要内容，通过 三角尺 研究 斜边上的高，得出可以复现的结论。
基于图像法的卷尺两直角边平方和的关系研究（虚拟探究）
借助 量角器、三角尺 完成探究，比较不同条件下 两直角边平方和的关系 的差异。
直角三角形纸片两直角边平方和的关系与哪些因素有关（虚拟探究）
选取 直角三角形纸片 等学具，先猜想再测算 两直角边平方和的关系，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
用测量法求卷尺两直角边平方和的关系（虚拟探究）
以 卷尺 为对象，用测量法研究 两直角边平方和的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
探究直角三角形纸片两直角边平方和的关系（虚拟探究）
以 直角三角形纸片 为对象，用动手操作法研究 两直角边平方和的关系，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用动手操作法求卷尺斜边的长度（虚拟探究）
以 卷尺 为对象，用动手操作法研究 斜边的长度，在操作中把抽象的数量关系变成看得见的结果。
用类比法求梯子模型斜边上的高（虚拟探究）
选取 梯子模型 等学具，先猜想再测算 斜边上的高，学习用类比法整理数据并归纳规律。
用图像法研究正方形拼块两直角边平方和的关系（虚拟探究）
围绕「勾股定理」中的重要内容，通过 正方形拼块 研究 两直角边平方和的关系，得出可以复现的结论。
基于动手操作法的卷尺斜边的长度研究（虚拟探究）
选取 卷尺 等学具，先猜想再测算 斜边的长度，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
比较直角三角形纸片斜边上的高（虚拟探究）
选取 直角三角形纸片 等学具，先猜想再测算 斜边上的高，学习用动手操作法整理数据并归纳规律。
用控制变量法求梯子模型的拼图面积（虚拟探究）
借助 方格纸、面积单位卡片 完成探究，比较不同条件下 拼图面积 的差异。
基于测量法的梯子模型拼图面积研究（虚拟探究）
围绕「勾股定理」中的重要内容，通过 梯子模型 研究 拼图面积，得出可以复现的结论。
用控制变量法研究三角尺的拼图面积（虚拟探究）
围绕「勾股定理」中的重要内容，通过 三角尺 研究 拼图面积，得出可以复现的结论。
虚拟仿真能做什么、不能做什么
能做的：快速改变参数、反复试错、看到平时看不清楚的量与过程（如电流、折射角、pH 值、等高线形态、昼夜变化），并立即得到数值反馈，还能把整个变化过程录成动画带走。
不能替代的：真实的实验操作手感、器材的组装与调试、对意外情况的处理、以及亲手观察到的现象。仿真只是「理解的脚手架」，真正的科学素养仍要靠在实验室里动手获得。
建议的使用顺序：先用仿真熟悉规律与数量关系 → 再到实验室做真实实验验证 → 回到实验记录本上整理数据与结论。